После периода раннего детства, у ребенка наступает период среднего детства - он приходится на возраст между третьим и шестым годом жизни. В этом периоде происходит дальнейшее совершенствование двигательных навыков, происходит значительное развитие в области пространственной ориентации, развивается мышление, основанное на представлениях, постепенно доходит до большего интереса контактов со сверстниками. Smartum.com.kz школа ментальной арифметики в значительной степени помогает развить у ребенка все эти качества.
Ребенок в этом возрасте характеризуется существенными потребностями движения. Это связано со значительным прогрессом в области моторики - ребенок может уже качественно ходить и бегать. Его движения довольно стройные - имеют правильный ритм и плавность. Моторика в этот период жизни настолько не совершенна, что ей не хватает точности, гибкости и движения, не слишком хорошо рассчитанной, например, ребенок не может точно оценить расстояния или силы. В этот период жизни ребенок способен выполнять комбинированные движения, например, бегать и бросать мяч. Организм ребенка еще не слишком прочный.
В период среднего детства происходит также значительное развитие в плане понимания временных и пространственных отношений, и причинно-следственных связей. Ребенок начинает замечать и понимать явление возникновения различных событий. Приобретает также навыки оценки того, насколько данное событие продолжалось, начинает понимать смысл слов, относящихся к отношениям по времени.
Дети трех лет знают, какое значение несут с собой слова "вчера" и "сегодня". Перспектива обогащает понимание слова "завтра". На дальнейших этапах развития отношений времени, дети приобретают словарный запас, касающийся определения прикосновенности времени (не только учат слова, но и понимают их значение). Начинается на этом этапе понимание причинно-следственной связи - ребенок может делать выводы на основе фактов. Примерно с четвертого года жизни ребенок способен найти факторы, которые привели к тому, что произошло изменение.
Начинает также развиваться символическая функция мышления - ребенок в состоянии связывать символы с определенными предметами. Появляется в это время также символическое мышление - конкретные предметы заменяются другими (карандаш становится шприцом). Ребенок начинает видеть внешний мир в своей субъективной реальности.
В период между четвертым и седьмым годом жизни символическое мышление развивается - лучше организовано, дети приносят много заменителей, как правило, связаны с этими объектами.